وتكشف نتائج التقييم العشوائي، التي ستنشر قريبا، عن تأثيرات إيجابية للغاية على نتائج التعلم. وبعد التدخل الذي دام ستة أسابيع بين يونيو ويوليو 2024، أجرى الطلاب اختبارًا كتابيًا لتقييم أدائهم في ثلاثة مجالات رئيسية: اللغة الإنجليزية – محور التركيز الأساسي للبرنامج التجريبي – ومعرفة الذكاء الاصطناعي، والمهارات الرقمية.
وقد تفوق الطلاب الذين تم اختيارهم عشوائياً للمشاركة في البرنامج بشكل ملحوظ على أقرانهم الذين لم يشاركوا في جميع المجالات، بما في ذلك اللغة الإنجليزية التي كانت الهدف الرئيسي للبرنامج. توفر هذه النتائج دليلًا قويًا على أن الذكاء الاصطناعي التوليدي، عند تنفيذه بشكل مدروس بدعم من المعلم، يمكن أن يعمل بفعالية كمعلم افتراضي.
والجدير بالذكر أن الفوائد امتدت إلى ما هو أبعد من نطاق البرنامج نفسه. كما كان أداء الطلاب الذين شاركوا أفضل في امتحانات المناهج الدراسية في نهاية العام. غطت هذه الامتحانات، وهي جزء من البرنامج المدرسي العادي، موضوعات تتجاوز بكثير تلك التي تم تناولها في التدخل الذي دام ستة أسابيع. يشير هذا إلى أن الطلاب الذين تعلموا التعامل بفعالية مع الذكاء الاصطناعي ربما استفادوا من هذه المهارات لاستكشاف وإتقان موضوعات أخرى بشكل مستقل.
علاوة على ذلك، أفاد البرنامج جميع الطلاب، وليس فقط المتفوقين. ويبدو أن الفتيات، اللاتي كن في البداية متخلفات عن الأولاد في الأداء، استفادن أكثر من هذا التدخل، مما سلط الضوء على قدرته على سد الفجوات بين الجنسين في التعلم.
هنا المزيد من البنك الدولي. والتكرار مطلوب، ولكن هذا أمر مشجع.
