كشفت مراجعة حديثة لمنطقة Skokie School District 73.5 أن نظامها لتتبع الطلاب ذوي الإعاقة ينتج عنه سجلات غير دقيقة وأن افتقارها إلى خطط تعليمية خاصة مكتوبة قد ينتهك القانون.
ومع ذلك، فإن أولياء أمور الطلاب ذوي الإعاقة D73.5 – الذين دافع الكثير منهم عن المراجعة بعد أن زعموا أن المنطقة كانت مسؤولة عن نمط من الممارسات التمييزية ضد أطفالهم – جادلوا بأن التقييم الرسمي لا يذهب إلى حد كافٍ في معالجة مخاوفهم.
قالت سارة نورث، وهي أم محلية عملت في عام 2025 مع أولياء أمور آخرين من فئة D73.5 لإنشاء تقرير: “نحن سعداء بوجود عملية تدقيق ونرى فيها الكثير من السياق التشغيلي الفني للغاية ولكن الملموس لكيفية حدوث الأشياء التي وصفناها في تقريرنا”. توثيق مخاوفهم.
وتابعت: “(التدقيق) يتجاهل التأثير البشري نوعًا ما”. “إنه يتجاهل الرسائل الواضحة حول ما يعنيه ذلك بالنسبة لأطفالنا وكيف يتناسب مع الادعاءات التي قدمناها في تقريرنا، ولا يعترف على الإطلاق بهذه الخلفية الدرامية. ولا يشير إلى أنه كان هناك احتجاج من الوالدين بشأن ذلك”.
التدقيق – والتي قدمتها الدكتورة ليا آن فروست، مستشارة خارجية، إلى مجلس التعليم D73.5 في يونيو – حددت “مجموعة من نقاط القوة” التي تظهرها المنطقة في دعم طلابها البالغ عددهم 188 طالبًا ببرامج تعليمية فردية (تُعرف عادةً باسم IEPs) في العام الدراسي الماضي.
حددت المراجعة أيضًا خمسة “تحديات” متداخلة – مثل الاحتفاظ بسجلات دقيقة، والحفاظ على المسؤولية المالية والتواصل الفعال مع أولياء الأمور – تحتاج المنطقة إلى إدارتها، وفي بعض الحالات، التأكد من أنها “متوافقة” مع معايير الولاية والقانون الفيدرالي.
قال المشرف الدكتور تشارلز كايل في رسالة بالبريد الإلكتروني إنه “يدعم” تدقيق فروست، وخلال اجتماع مجلس إدارة المدرسة في 9 يونيو، قال إنه ومدير المنطقة الجديد لخدمات الطلاب سيضعان خطة مدتها ثلاث سنوات لمعالجة توصيات فروست.
قال كايل: “أقول فقط أنه لن يتم إنجاز كل شيء في عام واحد. لكن ما سننظر إليه هو ما هي الروافع الكبيرة التي يمكننا تغييرها وتحديثها على الفور، ويمكننا عرض ذلك على مجلس الإدارة في اجتماع مجلس الإدارة في أغسطس”.
“خلل تنظيمي شديد وعزلة اجتماعية وأكاديمية”
قالت نورث، التي تعمل في مكتب المدعي العام في إلينوي ولكنها تحدثت كأحد الوالدين في المنطقة، إنها التقت بموظفي D73.5 في خريف عام 2024 لمناقشة برنامج التعليم الفردي لطفلها.
بعد أن غادرت الاجتماع وهي تشعر أن المنطقة “لا تعمل بطريقة مناسبة على الإطلاق”، نشرت على صفحة الفيسبوك الخاصة بالأهل D73.5 عن تجربتها و”غمرتها” الآباء والأمهات الآخرون الذين يبدو أنهم مروا بتجارب مماثلة.
قالت نورث إنها عملت مع مجموعة مكونة من حوالي 20 من الآباء الآخرين من فئة D73.5 لتشكيل “SD73.5 Caregivers of Special Education, 504, and Diverse Learners”، وهي مجموعة تطوعية قامت في أبريل 2025 بتجميع تقرير مجهول المصدر مكون من 31 صفحة يسجل تجاربهم ومخاوفهم.
التقرير تزعم 27 مثالاً على ممارسات تمييزية مختلفة تتعلق بالتعليم الخاص في D73.5 على مدى السنوات العديدة الماضية، بما في ذلك تحديد المنطقة مسبقًا لأماكن الفصول الدراسية قبل مراجعة برامج التعليم الفردي، واستخدام إجراءات “الانضباط غير المناسب” ورفض تقديم الخدمات المطلوبة.
في إحدى الحالات، يزعم التقرير أن أولياء أمور طالبة مرحلة ما قبل المدرسة المصابة بالتوحد في مدرسة إليزابيث ماير طلبوا من المنطقة تنفيذ خطة لتسهيل انتقال طفلهم إلى رياض الأطفال في ربيع عام 2024، لكن المنطقة رفضت، مما تسبب في معاناة الطالب من “خلل شديد في التنظيم، وعزلة اجتماعية وأكاديمية، وعدم القدرة الكاملة على الوصول إلى الأكاديميين وفقًا لمعلمه”.
ومن بين الطلبات الأخرى، دعا التقرير المنطقة إلى إقالة مديرة خدمات الطلاب آنذاك أنجيلا ديماي، التي أشرفت على خدمات التعليم الخاص في D73.5. ويزعم التقرير أن تصرفات ديماي في هذا الدور انتهكت “الحقوق المدنية للطلاب ذوي الإعاقة”.
خطاب أرسلت رئيسة مجلس إدارة المدرسة D73.5 آنذاك إميلي ميلر إلى المجموعة التطوعية في 18 أبريل 2025، وشكرتهم على التقرير وأوجزت الخطوات التالية: سيطلب مجلس الإدارة من المنطقة التعاقد على تدقيق خدمات التعليم الخاص وإنشاء لجنة من أولياء أمور الطلاب ذوي الإعاقة.
قال رئيس مجلس الإدارة كيلي نيلسون في 9 يونيو إن مجلس الإدارة سمع لأول مرة عن الحاجة إلى معالجة تحديات التعليم الخاص بالمنطقة من الموظفين قبل تلقي تقرير أبريل 2025 من أولياء الأمور، وكان هذا مصدر قلق أخذه مجلس الإدارة في الاعتبار أثناء البحث عن مشرف جديد.
بعد أن أصبح كايل مشرفًا في يوليو 2025 (وقد سبقه اثنان من المشرفين المؤقتين بعد استقالة الدكتورة زيبورا هايتاور في فبراير 2025)، أصبح مجلس الإدارة استأجرت فروست في نوفمبر 2025.
في رسالة بالبريد الإلكتروني إلى السجلقال كايل إنه يجتمع شهريًا مع لجنة المتعلمين المتنوعين، أو ما يسمى الآن Skokie 73.5 لمقدمي الرعاية للمتعلمين المتنوعين، منذ سبتمبر 2025.
وبحسب ما ورد استضافت المجموعة اجتماعًا مع فروست في 15 أبريل حول حقوق مقدمي الرعاية والمشاركة الهادفة في عملية برنامج التعليم الفردي، وتأمل المنطقة في إقامة ثلاثة أحداث أخرى مثل ذلك في العام الدراسي 2026-2027، حسبما قال كايل.
“الثآليل وكل شيء”
في خطاب أمام مجلس إدارة D73.5 في 9 يونيو، قال نورث وعضوان آخران من مجموعة الآباء المتطوعين D73.5 إنهم ممتنون لاستجابة المنطقة لطلبهم بإجراء التدقيق، وأعربوا عن أملهم في أن يأخذ مجلس الإدارة توصيات فروست على محمل الجد.
إن التأثير الواقعي لسنوات في منطقة تعاني من الخلل الوظيفي هو ضرر لا يصدق للفئات الأكثر ضعفاً.
كورتني بوكالو، أحد الوالدين في المنطقة 73.5
ومع ذلك، الآن بعد 14 شهرًا من تقديم المجموعة لأول مرة للتقرير الذي ساعد في التحريض على التدقيق، قالت كورتني باكاليو، والدة D73.5، إنها لم تتوقع أن يتم “محو تجاربهم من تدقيق المنطقة أو تخفيفها ووصفها ببساطة بأنها شكاوى حول التواصل”.
وقالت: “إن التأثير الواقعي لسنوات في منطقة تعاني من الخلل الوظيفي هو ضرر لا يصدق للفئات الأكثر ضعفاً”. “الطلاب، الذين تزايدت احتياجاتهم الخاصة بسبب الفشل في توفير خدمات المهارات المناسبة وتعليمهم الفردي المؤكد، يكافحون الآن بشكل هائل.”
“من بين آباء هؤلاء الأطفال، استقال البعض من وظائفهم أو التحقوا بوظائف أكثر مرونة وأجرًا أقل للتعامل مع عواقب هذه الإخفاقات. وقد عانت الصحة العقلية والجسدية للآباء والطلاب المعاقين وإخوتهم بشدة”.
شكرت نيلسون فروست في 9 يونيو على عملها وقالت إن مجلس الإدارة طلب تقديم تدقيقها “في شكله الحقيقي، بما في ذلك الثآليل وكل شيء” حتى تتمكن المنطقة من معرفة ما يجب إصلاحه. واقترح رئيس مجلس الإدارة أيضًا أن تنشئ المنطقة طريقة لقياس رضا أولياء الأمور للمضي قدمًا.
والجدير بالذكر أن مجلس الإدارة قام بتعيين مدير جديد لخدمات الطلاب في أبريل.
وستتولى كريستين مور المنصب بعد استقالة ديماي في مارس. وتظهر السجلات العامة أن ديماي ظل في هذا المنصب لأكثر من أربع سنوات. وقال كايل في رسالة بالبريد الإلكتروني إنها استقالت “لأسباب شخصية”.
تحديات البيانات والاتصالات
ويسلط تقرير فروست الضوء على خمسة “تحديات” عامة ولكنه بعد ذلك يفصل المشاكل الموجودة في كل من تلك التحديات. ومنها: حفظ البيانات الدقيقة.
تشير المراجعة إلى أن الأنظمة الثلاثة المختلفة التي تستخدمها D73.5 لتتبع الطلاب لا تسجل باستمرار عدد طلاب المنطقة الذين لديهم برامج التعليم الفردي (IEPs).
يقال إن بطاقة تقرير ولاية إلينوي في الولاية، والتي تعتمد على بيانات من نظام بيانات واحد (PowerSchool)، سجلت 166 طالبًا D73.5 مع برامج التعليم الفردي في السنة المالية 2025. ولكن يقال إن نظام بيانات آخر (ISTAR) أظهر 27 طالبًا إضافيًا، أو 193 إجماليًا، مع برامج التعليم الفردي (IEPs) في العام الدراسي الماضي.
تشير مراجعة فروست أيضًا إلى أن عدد الطلاب المسجلين في D73.5 باعتبارهم مؤهلين لخطة القسم 504، والتي يمكن أن توفر أماكن إقامة محمية قانونًا، “قد يتم تضخيمه بشكل مصطنع” من خلال “ملفات غير نشطة”.
ويقال إن بعض موظفي D73.5 كانوا يستخدمون أيضًا جداول بيانات يدوية أو مجلدات Google للطلاب ذوي الإعاقة، لذا فإن معلوماتهم لا تنتقل بالضرورة من معلم إلى معلم.
أوصى فروست المنطقة بتحديد منصة واحدة فقط لتكون مركز بيانات التعليم الخاص الأساسي.
يقول التقرير إن البيانات الدقيقة أمر بالغ الأهمية لموظفي D73.5 لفهم حالة برامج التعليم الفردي لطلابهم لأنها يمكن أن تساعد في منع خسارة المنطقة لتمويل الدولة (فقد D73.5 التمويل لهؤلاء الطلاب الـ 27 الذين حصلوا على برامج التعليم الفردي في العام الدراسي الماضي) وهو مقياس رئيسي لمراقبة الدولة.
عندما يتعلق الأمر بالتواصل الفعال مع الموظفين، تشير مراجعة Frost إلى أن العديد من المستندات الداخلية لـ D73.5 قديمة وأن بعض الإرشادات التي تمت إزالتها سابقًا لم يتم استبدالها أبدًا، مما يؤدي إلى “عمليات غير متسقة” و”عدم اليقين الإجرائي بين المدارس”.
بالنسبة للآباء، تعاني المنطقة من “فجوات نظامية” في معلوماتها العامة، مما يؤدي إلى عدم الوضوح في مسؤوليات الموظفين، ومحدودية المعلومات حول برامج التعليم الخاص وأنظمة الاتصال التي توصف بأنها “بدائية، أو في غير وقتها، أو غير متسقة”، كما يقول التقرير.
“تناقضات كبيرة”
تؤكد مراجعة الدكتور فروست أن D73.5 لم تقدم لطلابها “سلسلة خدمات مكتوبة متواصلة”، وهي وثيقة القانون الاتحادي ولايات المنطقة إنشاء للآباء والأمهات.
يقول التقرير، من خلال عدم تقديم الوثيقة، فإن D73.5 يؤدي إلى تفاقم “الارتباك” حول نطاق برامج التعليم الخاص وأحجام الفصول الدراسية التي تقدمها المنطقة، وما هي خيارات وضع الفصول الدراسية المتاحة للطلاب ذوي الإعاقة.
على مدى السنوات الأربع الماضية، أفادت التقارير أن المنطقة لم تحقق هدف الولاية (53.5% في عام 2025) للطلاب الذين لديهم برامج التعليم الفردي في فصول التعليم العام على الأقل 80% من الوقت.
تستمر مراجعة فروست في تسليط الضوء على “التناقضات الكبيرة” في عدد الطلاب الذين يعانون من إعاقات معينة مقارنة بمتوسطات الولاية، و”الحاجة إلى معالجة” كيفية تحديد المنطقة فيما إذا كان طلابها متعددو اللغات مؤهلين للحصول على خدمات التعليم الخاص.
سجلت المنطقة تقلبات كبيرة في عدد الطلاب ذوي الإعاقات المعينة ضمن D73.5 نفسها من سنة إلى أخرى، مثل زيادة عدد طلاب D73.5 المصابين بالتوحد بنسبة 43% في السنة المالية 2025 مقارنة بالعام المالي 2024، وانخفاض عدد الطلاب الذين يعانون من تأخر النمو بنسبة 29% خلال نفس الإطار الزمني، وفقًا لفروست.
وبالنسبة للطلاب متعددي اللغات، يُقال إن موظفي D73.5 “أشاروا باستمرار” لفروست إلى أنهم “غير قادرين على التأهل” لبعض تسميات التعليم الخاص. لكن فروست كتب أنه “لضمان الامتثال القانوني والوصول العادل”، يجب اعتبار الطلاب متعددي اللغات مؤهلين للحصول على التعليم الخاص.
لاحظ فروست أيضًا أن مستويات التوظيف في التعليم الخاص في D73.5 تم تحديدها تاريخيًا من خلال الميزانيات السابقة و”التقييمات القصصية بدلاً من البيانات”.
بعد تطبيق النماذج التي تستخدمها المناطق الأخرى، قال فروست إن D73.5 لديها عدد أكبر قليلاً من معالجي النطق والأخصائيين الاجتماعيين بدوام كامل مما تحتاج إليه. بالإضافة إلى ذلك، تحتاج المنطقة إلى وضع جداول زمنية حول خدمات التعليم الخاص بحيث يتم تنفيذ برامج التعليم الفردي “تمامًا كما هو مكتوب”، كما كتب فروست.
The Record هي غرفة أخبار مجتمعية غير حزبية وغير ربحية تعتمد على دعم القراء لدعم صحافتها المحلية المستقلة.
كن عضوا من السجل لتمويل التغطية الإخبارية المسؤولة لمجتمعك.
هل أنت عضو بالفعل؟ يمكنك جعل خصم الضرائب هبة في أي وقت.
