تهدف هذه الدراسة إلى تقديم نظرة عامة شاملة على كيفية استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعى لتعزيز نتائج التعلم وزيادة المشاركة ومعالجة التحديات الفريدة التي يواجهها الطلاب ذوي الإعاقة في الأماكن التعليمية.
البروفيسور ماها المنوي ، أستاذ التعليم الخاص ، ESRAA Hussein ، مساعد الباحث والمستشار الأكاديمي و Menatalla Hussein ، مساعد باحث ، برنامج الماجستير في كلية التعليم الخاصة التربوي-جامعة قاتار متورطة في هذا المشروع.
وفقًا لمقال ، “نحو تمكين وتعزيز قدرات الطلاب ذوي الإعاقة” في الإصدار الأخير من مجلة Qu Research ، فإن دمج الذكاء الاصطناعى في التعليم الخاص يمثل قفزة كبيرة إلى الأمام في القدرة على توفير تجارب تعليمية شخصية وتكيفية وشاملة للطلاب ذوي الاحتياجات المتنوعة.
يلاحظ فريق البحث أن هناك عددًا من المجالات الرئيسية التي تحدث فيها الذكاء الاصطناعى بشكل كبير. توفر الأدوات التي تعمل بالطاقة الذاتي محتوى تعليميًا مخصصًا مصممًا للاحتياجات الفريدة لكل طالب ومستويات المعرفة والاهتمامات والقدرات. يساعد هذا التخصيص على تحسين عملية التعلم وتحسين الأداء الأكاديمي.
تشير الدراسة إلى أن الأجهزة المساعدة التي تحركها الذكاء الاصطناعى تساعد الطلاب ذوي الإعاقة على التغلب على حواجز التواصل ، وتعزيز إدراج أكبر في الفصل الدراسي وتعزيز قدرتهم على المشاركة في الأنشطة التعليمية. تدعم أنظمة الذكاء الاصطناعى إدارة سلوك الفصل الدراسي وتشجع التفاعلات الاجتماعية الإيجابية ، وهو أمر مفيد بشكل خاص للطلاب الذين يواجهون تحديات إدراكية أو سلوكية.
تبرز الدراسة أن تطبيقات مثل الواقع الافتراضي وأدوات التعرف على العاطفة توفر ملاحظات في الوقت الفعلي لمساعدة الطلاب في تنظيم عواطفهم ، وهي مهارة أساسية للعديد من المتعلمين ذوي الإعاقة. تعزز تقنيات الذكاء الاصطناعي ، بما في ذلك الإيدز الآلية والأطراف الاصطناعية الذكية ، التنقل والاستقلال للطلاب ذوي الإعاقات البدنية ، مما يسمح لهم بالمشاركة بشكل أكبر في الأنشطة التعليمية.
كشفت مراجعة الأدبيات عن وجود فجوة كبيرة في الأبحاث حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم الخاص داخل الشرق الأوسط. من بين الدراسات العديدة التي تم فحصها ، أجريت ثلاثة فقط في هذه المنطقة. يبرز هذا التمثيل الناقص الحاجة إلى زيادة الاستثمار في أبحاث وتنمية الذكاء الاصطناعي ، وخاصة في سياق التعليم الخاص ، داخل البلدان العربية.
تشير الأبحاث المحدودة في هذا المجال إلى أن المنطقة قد تكون معرضة لخطر الركب في التقدم العالمي للتعليم الذي يحركه الذكاء الاصطناعي. هذه الفجوة تتعلق بشكل خاص بالنظر إلى إمكانات الذكاء الاصطناعى لمعالجة التحديات التعليمية الفريدة التي تواجهها العالم العربي. يمكن تطوير أنظمة الذكاء الاصطناعى لمعالجة الاحتياجات اللغوية والثقافية المحددة للطلاب العرب ذوي الإعاقة ، مما يضمن أن المحتوى التعليمي والدعم لهما ذات صلة ثقافية ويمكن الوصول إليهما.
تسلط مراجعة الأدب المنهجية هذا الضوء على الإمكانات التحويلية لمنظمة العفو الدولية في التعليم الخاص. من تجارب التعلم الشخصية إلى التقنيات المساعدة المتقدمة ، تفتح الذكاء الاصطناعى أبوابًا جديدة للطلاب ذوي الإعاقة ، ومساعدتهم على التغلب على الحواجز وتحقيق إمكاناتهم الكاملة. ومع ذلك ، فإن الافتقار إلى البحث في هذا المجال داخل العالم العربي يمثل تحديًا وفرصة.
ويؤكد أن هناك حاجة ملحة لزيادة الاستثمار في دراسات الذكاء الاصطناعى والتنمية في التعليم الخاص في البلدان العربية. يجب أن يركز هذا الاستثمار على إجراء دراسات صارمة لتقييم فعالية تدخلات الذكاء الاصطناعي في السياقات التعليمية المحلية ؛ تدريب المعلمين ومهنيي التعليم الخاص في استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعى وتعزيز التعاون بين المؤسسات التعليمية وشركات التكنولوجيا والهيئات الحكومية لدفع الابتكار في هذا المجال.
