لقد مر أسبوعان منذ أن اجتمع زعماء العالم في شرم الشيخ وأعلنوا مرة أخرى أنه تم العثور على الطريق إلى السلام في الشرق الأوسط. وكما هو الحال مع التصريحات السابقة من هذا القبيل، فقد تم استبعاد الفلسطينيين، وهم الشعب الذي يجب أن يعيش هذا السلام.
واليوم، تحتفظ إسرائيل بوقف إطلاق النار الهش رهينة بينما يركز العالم اهتمامه على البحث عن الجثث المتبقية من أسراها القتلى. لا يوجد حديث عن حق الفلسطينيين في البحث عن موتاهم وتكريمهم، والحزن علانية على الخسارة.
فكرة إعادة الإعمار معلقة أمام سكان غزة. ويبدو أن أولئك الذين يطالبون بها من الخارج لا يتصورون سوى إزالة الأنقاض وصب الخرسانة وإعادة تأهيل البنية التحتية. ولا يوجد حديث عن إعادة بناء الناس ــ استعادة مؤسساتهم، وكرامتهم، وشعورهم بالانتماء.
ولكن هذا هو ما يحتاجه الفلسطينيون. إن عملية إعادة الإعمار الحقيقية يجب أن تركز على شعب غزة ويجب ألا تبدأ بالإسمنت بل بترميم الفصول الدراسية والتعلم. ويجب أن يبدأ بالشباب الذين نجوا مما لا يمكن تصوره وما زالوا يجرؤون على الحلم. وبدونهم – وبدون المعلمين والطلاب الفلسطينيين في المركز – لا يمكن لأي جهد لإعادة البناء أن يستمر.
إعادة الإعمار دون إقصاء
إن خطط الحكم وإعادة إعمار غزة المتداولة حاليًا تستبعد الفلسطينيين الأكثر تضرراً من الإبادة الجماعية. وقد تم تصميم العديد من جوانب هذه الخطط بهدف السيطرة وليس التمكين، أي تعيين مشرفين جدد بدلاً من رعاية القيادة المحلية. إنهم يمنحون الأولوية لأمن إسرائيل على رفاهية الفلسطينيين وتقرير مصيرهم.
لقد رأينا ما يؤدي إليه هذا الإقصاء في السياق الفلسطيني: التبعية والإحباط واليأس. كعلماء عملوا لسنوات جنبًا إلى جنب مع الأكاديميين والطلاب الفلسطينيين، رأينا أيضًا الدور المركزي الذي يلعبه التعليم في المجتمع الفلسطيني.
ولهذا السبب نعتقد أن إعادة الإعمار يجب أن تبدأ بالتعليم، بما في ذلك التعليم العالي. ويجب أن تشمل هذه العملية الفلسطينيين أنفسهم وأن يقودوها. لقد أثبت المعلمون والأكاديميون والطلاب الفلسطينيون بالفعل أن لديهم القوة للمثابرة وإعادة البناء.
على سبيل المثال، كانت جامعات غزة بمثابة نماذج للمرونة. وحتى عندما دمرت حرمهم الجامعي بالأرض، استمر الأساتذة والعلماء في التدريس والبحث في ملاجئ مؤقتة، وخيام، وساحات عامة ــ للحفاظ على الشراكات الدولية وإعطاء الهدف للجزء الأكثر حيوية في المجتمع: الشباب.
في غزة، الجامعات ليست مجرد أماكن للدراسة؛ إنها ملاذات للفكر والرحمة والتضامن والاستمرارية – وهي البنية التحتية الهشة للخيال.
وبدونهم، من سيقوم بتدريب الأطباء والممرضين والمعلمين والمهندسين المعماريين والمحامين والمهندسين الذين تحتاجهم غزة؟ ومن سيوفر مساحات آمنة للحوار والتأمل وصنع القرار ــ أسس أي مجتمع فاعل؟
ونحن نعلم أنه لا يمكن أن يكون هناك مستقبل قابل للحياة للفلسطينيين دون وجود مؤسسات تعليمية وثقافية قوية تعيد بناء الثقة وتستعيد الكرامة وتحافظ على الأمل.
التضامن وليس الأبوية
على مدى العامين الماضيين، حدث شيء رائع. لقد تحولت الجامعات في مختلف أنحاء العالم ــ من الولايات المتحدة إلى جنوب أفريقيا، ومن أوروبا إلى أميركا اللاتينية ــ إلى مواقع للصحوة الأخلاقية. لقد وقف الطلاب والأساتذة معًا ضد الإبادة الجماعية في غزة، مطالبين بإنهاء الحرب والدعوة إلى العدالة والمساءلة. لقد ذكّرتنا اعتصاماتهم ووقفاتهم الاحتجاجية ومخيماتهم بأن الجامعات ليست أماكن للتعلم فحسب، بل بوتقات للضمير.
لم تكن هذه الانتفاضة العالمية في قطاع التعليم رمزية فحسب؛ لقد كانت إعادة تأكيد لما تدور حوله المنحة الدراسية. عندما يخاطر الطلاب باتخاذ إجراءات تأديبية للدفاع عن الحياة والكرامة، فإنهم يذكروننا بأن المعرفة المنفصلة عن الإنسانية لا معنى لها.
إن التضامن الذي أظهروه يجب أن يحدد الطريقة التي تتعامل بها مؤسسات التعليم العالي مع جامعات غزة وإعادة بنائها.
ويجب على جامعات العالم أن تستمع وتتعاون وتلتزم على المدى الطويل. يمكنهم بناء شراكات مع مؤسسات غزة، وتبادل الخبرات، ودعم الأبحاث، والمساعدة في إعادة بناء البنية التحتية الفكرية للمجتمع. تعد الزمالات والمشاريع المشتركة والتدريس عن بعد والموارد الرقمية المفتوحة خطوات صغيرة يمكن أن تحدث فرقًا كبيرًا.
مبادرات مثل تلك التي قام بها أصدقاء الجامعات الفلسطينية (فوبزو رسميًا)، جامعة جلاسكو و مؤتمرات القمة التي تعقدها جامعة حمد بن خليفة، ومؤسسة قطر التعليم فوق الجميع لقد أظهرنا بالفعل ما يمكن أن يحققه التعاون المستدام. والآن لابد أن تتوسع روح التضامن هذه ـ المرتكزة على الاحترام والكرامة والتي يسترشد بها القادة الفلسطينيون.
إن المجتمع الأكاديمي العالمي يتحمل واجباً أخلاقياً بالوقوف إلى جانب غزة، ولكن لا ينبغي للتضامن أن ينزلق إلى الأبوية. ولا ينبغي لإعادة الإعمار أن يكون بادرة خيرية؛ يجب أن يكون عملاً من أعمال العدالة.
إن قطاع التعليم العالي الفلسطيني لا يحتاج إلى مخطط غربي أو إلى قالب استشاري. إنها تحتاج إلى شراكات تستمع وتستجيب، وتعمل على بناء القدرات بشروط فلسطينية. إنها تحتاج إلى علاقات موثوقة على المدى الطويل.
الأبحاث التي تنقذ الأرواح
إن إعادة الإعمار لم تكن أبدا تقنية فقط؛ إنه أخلاقي. ولابد أن تنمو بيئة سياسية جديدة من داخل غزة نفسها، وتتشكل بالتجربة وليس بالنماذج المستوردة. إن العمل البطيء الذي تقوم به الأجيال في مجال التعليم هو السبيل الوحيد الذي يمكن أن يؤدي إلى الخروج من دورات الدمار التي لا نهاية لها.
إن التحديات المقبلة تتطلب براعة علمية وطبية وقانونية. على سبيل المثال، أصبح الأسبستوس الناتج عن المباني المدمرة يلوث الآن هواء غزة، مما يهدد بانتشار وباء سرطان الرئة. ويتطلب هذا الخطر وحده التعاون البحثي العاجل وتبادل المعرفة. إنها تحتاج إلى وقت للتفكير والنظر، فالمؤتمرات والاجتماعات وتبادل المنح الدراسية هي شريان الحياة للنشاط العلمي العادي.
ثم هناك فوضى الملكية والميراث في مكان جرفه جيش الإبادة الجماعية. ستكون هناك حاجة إلى محامين وعلماء اجتماع لمعالجة هذه الأزمة واستعادة الملكية وحل النزاعات وتدمير الوثائق من أجل تحقيق العدالة في المستقبل.
وهناك أيضا عدد لا يحصى من جرائم الحرب المرتكبة ضد الشعب الفلسطيني. سيساعد علماء آثار الطب الشرعي واللغويون وعلماء النفس والصحفيون الأشخاص على معالجة الحزن والحفاظ على الذاكرة والتعبير عن الخسارة بكلماتهم الخاصة.
كل تخصص له دور يلعبه. فالتعليم يربطهم ببعضهم البعض، ويحول المعرفة إلى البقاء – والبقاء إلى أمل.
الحفاظ على الذاكرة
وبينما تحاول غزة تجاوز مرحلة الإبادة الجماعية، فلابد أن يكون لديها أيضاً مساحة للحزن والحفاظ على الذاكرة، لأن السلام في غياب الحقيقة يتحول إلى فقدان للذاكرة. لا يمكن أن يكون هناك تجديد دون حزن، ولا مصالحة دون تسمية الخسارة.
إن كل منزل مدمر، وكل عائلة تختفي، تستحق أن يتم توثيقها والاعتراف بها وتذكرها كجزء من تاريخ غزة، وليس محوها باسم المنفعة. ومن خلال هذه العملية الصعبة، ستظهر حتما منهجيات جديدة للرعاية. أعمال التذكر هي حجر الزاوية في العدالة.
ومن الممكن أن يساعد التعليم هنا أيضاً ــ من خلال الأدب والفن والتاريخ والإيمان ــ من خلال إعطاء شكل للحزن وتحويله إلى تربة تنمو منها القدرة على الصمود. هنا، المشهد الهش والمدمر في غزة، يمكن أيضًا شفاء العالم الذي هو أكثر من إنساني من خلال التعليم، وعندها فقط سيكون لدينا على الأرض مرة أخرى، “كل ما يجعل الحياة تستحق العيش”، باستخدام بيت من شعر الشاعر الفلسطيني محمود درويش.
إن إعادة بناء غزة سوف يتطلب بطبيعة الحال رافعات ومهندسين. ولكن أكثر من ذلك، سيتطلب الأمر معلمين وطلابًا وباحثين يعرفون كيفية التعلم وكيفية الممارسة بمهارة. إن عمل السلام لا يبدأ بخلاطات الأسمنت، بل بالفضول والرحمة والشجاعة.
وحتى وسط الأنقاض والأشعلة، وأجزاء أجساد الموظفين والطلاب المتناثرة التي فقدناها بسبب أعمال العنف، لا تزال جامعات غزة حية. إنهم حفظة ذكراه وصانعو مستقبله – وهو دليل على أن التعلم في حد ذاته هو عمل من أعمال المقاومة، وأن التعليم هو الخطوة الأولى نحو السلام المستدام، ويجب أن يظل كذلك.
الآراء الواردة في هذا المقال هي آراء المؤلفين ولا تعكس بالضرورة الموقف التحريري لقناة الجزيرة.
